教学反思是什么意思？
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
在教学中针对教师自己进行的反思，主要从重难点突破、教学方法、教学环节等反思，
教学反思往往是在授课之后，认真回顾思考本节课的教育教学得失。思考通过教学实践，是否达到了教学目标？
是否完成了教学任务？
是否突出了教学重点？
突破了教学难点？
教学方法是否得当？
教学手段是否很好的发挥了***教学的作用？
课堂是否通过分层教学让所有学生都有收获，都有提高？
课堂教学效果是否比较好？在培养学生自主学习和合作学习方面做了那些工作等等。
教学反思的概念？
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
什么是教学反思？
教学反思就是在你通过对教材的研读备课之后进行实战的过程中对自己原本备课的思路和实际学生学习的情况的一个对比。
自己原本的设想对吗？因为我们除了被教材还要备学生呀！而教学反思就是我们备学生备的准不准，有哪些需要补充哪些需要改进哪些需要去除！
本人是高中教师，我认为教学反思的基本含义有三点：第一，教学反思是以探究和解决教学问题为基点，重点在于解决教学中存在的问题，并在解决问题的过程中使教学过程更优化，取得更好的教学效益；第二，教学反思是以追求教学实践的科学性、合理性为动力，通过反思发现新问题，进一步激发教师的责任心和创新意识，把教学实践提升到新的高度；第三，教学反思的过程是教师专业发展的过程。教学反思要求把教和学统一起来，在全面反思自己的教学行为的过程中，提升行为，丰厚思想，享受专业成长。
理论依据：
1、 辨证唯物主义认识论：人类对客观事物的认识总是一个层次一个层次地推进，一个方面一个方面地探索。教学是一门遗憾的艺术，任何教师都有理论上迷茫，实践上的困惑，他们的认识同样要经历"实践—认识—再实践—再认识"的过程。
2、元认知理论：元认知的核心意义是对原有认知的再认知。即认知主体对自身的心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的认识，同时又是认知主体对自身各种活动的***、监控和调节。它主要包括元认知知识、体验和调控，其中调控是核心。
3、美国当代教育家、哲学家唐纳德将反思分为“对行动的反思”和“在行动中反思”两种类型。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。一个有事业心和使命感的教师，理当作为教育的探索者，其探索的最佳门径就是从自我反思开始。
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没有反思的生活，是不值得的生活。教学反思是教师通过批判性的思维，用以提高教学质量和自身领悟能力的活动。
教学反思活动架起了教育理念与课堂实践之间的对话，它寄予着教师专业成长的人生价值，渗透在教师教学技能提升之中。它是一种意识、一种能力、一种习惯。
教学反思是教师课后对上课内容的回顾、分析。找出自在己上课过程中存在的问题与不足，不断改进，不断进步。具体来说应该反思以下内容：
第一：反思内容。
备课的扎实程度决定了教学内容是否完善，但是教学生成过程中，由于受到多重因素影响不可能做到尽善尽美。有的时候会出现重难点未突出、主要内容漏讲。课后就要及时反思，对于重难点未到位的在课后讲解习题的时候就要穿插讲解，让学生及时把握。对于漏讲内容更要在课后找时间给学生补充。尤其是数学，逻辑性很强，前一节课学生学习情况直接决定了下一节课的学生学习效果。
第二：反思学生。
教学的主体是学生，教学的目的是让学生掌握知识的前提***验情感、态度、价值观。作为授课教师课后反思学生课堂反应是对学生最大的负责。如果学生课堂反应好，教师可以再接再厉，如果学生反应不好，就要反思自己在课堂上的不足，寻找使学生模凌两可的原因，总结经验教训，就可以在以后的教学中做到有的放矢。
第三：反思教法。
教师教学方法直接决定着学生的思维发展，好的教法可以使学生学起来轻松愉悦，这样不仅可以提高教学效率，还有利于学生的身心发展。所以，课后教师要多反思，努力寻找最简便、最有趣、最有效的方法交给学生。毕竟知之者不如好之者，好知者不如乐知者。
总之，反思是提高教师教学水平最快的方法，关键在坚持。只有每一位教师持之以恒的去反思每一堂课，我们的教育之路将会越走越远。
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