讲授语精彩例子？

教授言语是课堂教学中最主要的教学言语，它主要用来讲授学科知识、传授学科的技能技巧，提高学生的知识水平和各种能力。讲课语，乃教师独自讲课时所使用的语言，也是教学的核心。教师把教学中的新知识、重点与难点内容，用自己理解了的浅显易懂的语言向学生阐释、分析、叙述、说明，使学生掌握学科知识。

女儿四年级老师要求学生抄一篇作文然后熟记，大家怎么看？

我们上小学时，语文老师经常让我们这样做，说这是好文集锦。反复背诵优秀文章，认真总结优秀文章的写作方式、方法及优美词句，日积月累，在背记中潜移默化，就会出现:”熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的状态，更或是胸有成竹、下笔如有神之状。小学生正是记忆力旺盛的时间，加油吧！

抄一遍作文并熟记，这是一种应付考试的办法，容易造成学生对写作的懈怠情绪产生，不利于学生学习，只是短期行为，不了长久，对孩子今后的发展不利。

我们知道，四年级习作在每次考试的时候占的***较重，而且是对学生语文学科的综合考查，特别重要。我们在平时的教学过程中，就要潜心用力引导好学生写作，教给学生习作方法，促进学生不断积累，提升学生写作水平。而不是***用背诵一篇应付考试。

再就是，不利于孩子学习的长远发展。当然，我们提倡课外积累，写作只有多积累才能言之有物。积累多了，还得灵活运用，如果积累只是抄一篇然后熟记就可以完事，那么作文教学就可以完全不需要了。

同时，我们在教学写作课的时候，不仅要引导学生学会模仿，而且还要启发学生创新。只有创新写作，才能出类拔萃，为才能真正锻炼孩子的写作水平。有专家就提出过，学习语文很简单，就两个字，一个是读，第二个就是写。读万卷书，行万里路，只有多读才能下笔如有神。但是读后必须要写，每天坚持练习写，哪怕只写一段或一句都可以。如果只是强调背一篇熟记就完事，肯定是不足的。

所以，积累与灵活运用相结合，才能促进学生写作不断进步。

我觉得应该尊重老师的做法。

一、 对于一个四年级的学生来说，人生阅历和经历都不足，所以通过去抄一些优秀的作文，是有益于学生开拓视野和启发想象力的，有些文章如果只是通过去看，可能无法真正的去体会作者的感受，只有通过笔尖的记录，才会更深刻的印入脑海，更能思考和体会作者当时的心境、意境，在以后的写作中，也有益于学生思维的拓展，能够模仿自己之前抄写过的作文，借鉴并灵活运用成自己的东西，这样可以写出更多更好的作文出来。

二、有些学生写作文的时候，思路不清晰，不知道从何下手，通过抄写优秀的作文，学生可以模仿那些优秀作文的结构去写，他只要搞懂了这些构思的“套路”，他照着往里套内容就行了，以后写作文是不是更得心应手些呢？

三、抄作文与阅读作文相比，更能直观的检查学生是否有真正的去完成老师所布置的任务，阅读可能只是大概看下或者根本就没看，一个班那么多学生，老师无法每一个去检查问你真正看了没有，而抄作文更能直观体现学生有去看这篇作文，而且抄作文更加记忆深刻。

四、其实抄作文也有讲究，选择性的抄一些经典的好文章和用心抄写，不要过分要求每篇都抄，否则会让学生有排斥心理，这样起到了反作用，会让学生只是麻木的去抄，而并没有去思考，没有自己的东西在里面也是无用的。

我是语文教师，也曾布置过类似个性化的作业，主要是基于如下考虑：

1、孩子的作文写得非常棒，老师修改过，希望孩子趁热打铁记住表达手法好在哪儿，结构巧妙在哪儿……抄写一遍然后熟记，加深孩子的映象，今后孩子会熟练运用到作文中。

2、孩子写作能力有某方面欠缺，某篇作文刚好可以在孩子欠缺的方面做范文，抄写一遍然后熟记，给孩子留下补平短板的直观映象，提高孩子的写作能力。

3、孩子不知道如何写作文（当然，这个情况极其少见），老师没有办法了，给孩子一篇作文，告知孩子，抄写一遍然后熟记，这是给孩子一个拐杖，让孩子慢慢扶着走，会走了，再来提高难度，这不失为一种方法。

当然，您的女儿我猜属于第一种类型。

总之，抄写然后背诵这种作业属于语文教师专用的，是基于学习心理学里面“多种***方式并用有利于学生理解知识点”范畴，属于非常正常的一种作业方式，针对各个层级的孩子都有效，希望您能配合老师。希望我的回答能帮助到您。我是“鄂东教育人”，语文高级教师，孩子有什么语文学习方面的疑问可以关注我，私信提问回答，

如果老师要求孩子抄完作文并熟记之后，有带领孩子对文章进行技巧的分析和讲解，带领孩子去思考作者创作的思维，那么这是可行的。

但是如果只是单纯的抄背，是没有意义的。因为对于孩子的学习而言，只有理解了他才能够真正的输出，如果只是刻板的背诵，孩子就真正的只是知识的输出机器。

新手语文教师应该怎样备课？

曾经因为上不好课，而导致课上不好，压力过大，失眠脱发。

自己一度找大量资料，看各种***，尝试备好属于自己的课，最后发现没有什么用，还是上不好。道理都懂，什么分析学情，把握单元、课时目标，什么把握好重难点，什么调动学生积极性，落实好课堂检测……但一旦实践起来并不那么容易。如何更好地整合各项环节，是门学问。

最后，终于在前辈的指点下，搬起凳子，疯狂地听本年级的同学科的各种老师课，确实很管用！注意，不要只听一位老师的课，听不同风格的老师的课，你会集百家之长，最终形成自己的教学风格，而不会因只听一位老师的课，陷入单纯的模仿；而且在同课异构中，你会很清晰而轻易的发现你要教授的那课的重难点，以及突破角度和方法；听本校老师的课，比起听网络名家课的优势，就在于，更接近本班孩子的学情，不会使自己的课过分难或过分易；站在巨人的肩膀上，看得高远，做得轻松。

另外，对于新教师来说，那个市场上的教案几乎没什么卵用。😂导入导入不够好，过程过程不够细，只能看看问题的切入点。新语文教师，就是要培养自己引导学生理解文本的能力。可教案里只会告诉你问题是什么，答案是什么，并没有引导过程。所以，你一定要上网搜一些好的课堂实录，具体看看引导过程，是以哪个字、哪句话为切入点，又具体是从哪些方面体悟的，读又有哪些层次。

并且，新教师要想上好课，备课一定要备详案！只有先备了详案，才能再以后的备课中越备越简，因为胸中有成竹，胸中有天下，你才能只备教案，却上出了好课。我就是凭借认真备详案，甚至备出了课堂上的每一句话，才使自己废话减少，更好的利用课堂时间，使孩子的学习更有效率。

新教师备好课的关键，还在于要自己多捉摸，有自己的思想和创新。对待前辈的教学，要取其精华，去其糟粕，合理利用，使备出的课更符合自己的学生的学习情况。

这就是我的经验之谈，我也是凭此，把倒数第一、第二的班级，带到了正数第一、第二。只要用心，进步会很快！刚入校首次月考，我一败涂地，努力调整之后，在第二次考试，也就是期中考试中，就打了翻身仗，在那之后，所带班级成绩一直稳居前列。

多学习，多请教，多捉摸，多创新！

与同袍共勉！

所有老师都要备课，不论你是哪个学科，教了多少年。语文老师备课，比其他学科要更困难些，因为语文不是单纯的知识型学科，比如有明确知识体系的数理化生物理地理等。语文，有一点模糊的知识，更多是技能和能力训练。于是，新手教语文，备课难度会更大些。为让新手语文教师少走弯路，结合自己三十多年语文教学经验和教训，提出一些参考建议。

简单讲，就是阅读课按照文体课文单元为序，从基础知识，作者信息，赏析和评论文章，高手的教学设计，授课实录，习题中的好题，学生学习的难点等角度，收集整理。这样教过几遍后，你对课文的认识就会比较深入全面了。

至于写作，就要按照文体和学段安排，以议论文，记叙文，说明文，散文，实用文章为序，从基础知识，训练指导，典范文章，学生佳作，问题矫正等角度，收集整理。尤其，要注意自己学生的课堂或者考试作文的收集整理，这样可以让你较快掌握指导学生作文的一些关键。

语文课程标准，对语文教师提出了很高的专业要求。语文教师，更需要长期关注专业前沿，这就需要坚持阅读专业杂志和书籍。杂志推荐《中学语文教学》《语文学习》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》，书籍太多，举几个例子吧。比如王荣生《语文科课程论基础》，李海林《言语教学论》。

上完课后，一定不要丢开了事。语文备课必须养成课后反思，写教后记的习惯。教学设计是否实现，重点是否突出，难点是否突破，教学中遇到的生成性问题是如何应对的，有哪些心得和遗憾，准备如何改进，还有署名困惑值得深入思考，都可以记下来，不要面面俱到，只求真实有效。

要善于从学生中收集意见，尤其是科代表那里。要用聊天随谈和阶段专题谈话的方式，了解学生的语文学习状况，对老师教学的意见和建议。专题谈话，一般放在阶段性考试前后，对学生和老师好处都会多一些。